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興趣,為什么會被網絡游戲綁架?
發布時間:2017-02-07 16:08:17 來源:中國青少年心理成長基地

                         興趣,為什么會被網絡游戲綁架?

    青少年對外界事物特別是新興事物充滿了好奇,網絡游戲那精美的畫面、生動的形象、逼真的環境、豐富的內容,給青少年帶來了與以往任何一種游戲都不同的新鮮體驗。 

  可以說,幾乎所有的青少年網癮患者,最初都是因為好奇而涉入網絡游戲,同時網絡游戲情節的不確定性和不可預測性進一步引發了青少年的好奇心和探究心理。 
  在網絡游戲中,青少年對下一步將遇見什么人物、碰到什么問題、要完成什么任務并不知情,游戲的懸念以及由懸念所引起的期待在設置中非常重要,它應該不會讓玩家的期待完全落空,無法建立自信帶來的快樂而產生挫折感;也不會在結果上完全應驗玩家的預測,變成乏味毫無懸念的固定結果,而是時而去抑制他們的期待,時而去讓玩家志在必得。 
  當懸念制造的情緒逐步在解決,則給玩家帶來了情感上的解脫和焦慮的釋放,因此在游戲的過程中,他們對故事情節的發展充滿了好奇,想通過自己的探索,一步一步地去弄個明白。因此,好奇心是促使青少年接觸并愛上網絡游戲最直接的原因之一。 
    可能你會有些疑惑,網絡游戲玩家要想把這款游戲玩到一定級別,也必須要付出一定程度的學習和努力,需要注意力高度集中地學習職業技能。為什么這種好奇心和求知欲不能放在學業上呢? 
  我們常說“興趣”是最好的老師,學習內容的吸引力對學生學習興趣的形成產生重要的影響,而現有的教育從形式和方法上均很難吸引學生的眼球,也未能引導學生探索學科本身的興趣,尤其是對于一些被動學習的青少年,傳統單調的教育模式如何能與網絡游戲中的虛擬視聽空間爭寵? 
  其實,如果將多媒體技術運用得當,將能夠在更大程度上激發和強化學習的興趣和積極性。因為多媒體教學符合青少年的心理和認知特點,它能讓學科內容通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒介,為學生提供多感官獲取知識的途徑,產生動靜結合的畫面,使枯燥的概念和學習材料變得直觀化、具體化。如此富有感染力的教學,使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態,將有效地激發學生學習的興趣。 
  所以傳統刻板的教學媒體(語言、課本、板書、掛圖、模型、演示等)已不能滿足現代教學的需要,現代教育者不能再手執一支粉筆走天涯,而要能夠熟練地運用計算機,編制一些多媒體教學課件,能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,為教學的順利實施提供形象的表達工具。 
  雖然,很多教育者已經了解多媒體技術與教學的關系,但事實上不少地區在硬件設施上并沒有得到充分完善;在教師的個人電腦水平上,多數沒有達到能夠駕馭多媒體教學資源的能力,要不根本不懂制作多媒體課件,要不即使能做,可惜課件本身的質量也令人堪憂,就像僅僅是把板書從黑板上挪移到電腦而已,以上這些情況尤其在非重點城市地區體現得更為突出。 
  繁重的教學壓力讓教師不可能有游戲策劃者那份執著的精神,潛心靜氣地將動畫、聲效等有聲有色地組織編排,孜孜以求能吸引學生步步深入。令人不解的是,為了迎接信息化技術時代的到來,一場深刻的教育革命到底進行到哪一步了?是教育者們有些過于浮躁還是革命需要更為充分的思想準備和蛻變的時間? 
  當然,不能片面強調是因為教育者沒有創造與時俱進的培養方式,而讓更多的青少年闖入電子游戲的世界大快朵頤,但我們至少可以對相關因素引發些許思考。因為很多沉迷網絡導致學業深受其害的青少年,并非無所顧忌聽之任之,他們也經歷了痛苦的矛盾和掙扎,他們也曾想最后一次撫摸自己的武器,把皮甲完整地疊好,把帽子輕輕地安置在疊好的皮甲上,永別這個完美而逼真的電子游戲世界。 
   內心的糾葛就像兩個人在拔河,如果網癮少年沖出虛擬世界的力量大一些,勇敢地邁出了這一步,也許就找到了走回現實的路徑。 
  除了多媒體這種形式上的傳達對于青少年來說很重要,還有就是他們學習的動機類型。美國心理學家布魯納將動機分為內在動機和外在動機。內在動機是學習者對學習活動感興趣,學習活動本身就能使他獲得滿足,無需用外力推動而自愿學習;外在動機是由某些外部權威人士(家長、教師等)人為地灌輸給學習者的,由外部誘因激發的競賽、獎賞都屬于外在動機,如有的學生認真學習是為了獲得教師和家長的好評等。內在動機效應強且持久,而外在動機效應脆弱且短暫。 
  在自古奉行“萬般皆下品,唯有讀書高”、“學而優則仕”的社會文化氛圍中,我們身邊很多家長或者教師會無數次地強化孩子的外在動機。在兒童動機發展的早期階段,外在動機確實具有重要意義,如有些小學生為了得到老師和家長的喜歡或稱贊而學習。如果沒有獎勵,他們的學習勁頭就不足,即學習動機減弱甚至消失。 
  孩子往往是先有外在動機,如果隨著年齡增大自己能認識到學習的意義,并了解學習對自己畢生發展的重要性,就會對學習產生很大的興趣而能積極主動地學習,這時他們的學習動機就轉化成內部動機了。因此,內在動機與外在動機是可以相互轉化的,而且兼顧適度的外在動機有利于鞏固個體的內在動機,但如果過多的外在動機如獎賞等卻有可能降低個體對事物本身的興趣,降低其內在動機。 
  所以家長或老師過多地關注孩子的學業,有時會阻礙孩子將內在動機激發出來,使他的學習興趣無法自動維持和表現持久。

但游戲不同,游戲中的每個職業都經過游戲開發商的精心設計,都承載了現實社會中人們或多或少的夢想。在玩家眼里,選擇游戲中的一個職業,就像選擇了虛擬人生的一個夢想。游戲雖然是虛擬的,但畢竟上線的都是真實的玩家,從而在一起共同構建了一個夢想的國度。 
  所以,在虛擬的網游世界中,玩家自己就是電影導演,由玩家自由操縱隨意刻畫,既能夠享受操持的快感、創作的樂趣,同時也可以無所忌憚地表達各種觀點,不用顧慮人微言輕無人喝彩、不用提防思想淺薄受人嘲弄、不用擔心言詞粗鄙輕佻受道德譴責。
  所以,現實世界里,當學習中的困難與挫折越來越多時,學校、家庭社會的壓力接踵而至,很多孩子脆弱的心靈無處可逃,虛擬的網游世界成了他們最后的救命稻草,越陷越深,直至無法自拔。

 

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